「社區有教室的在地轉化」即試圖透過學校與家庭及社區（部落）的密切互動，冀望社區（部落）的生命與活力獲得正向的開展；也希望師生的學習與生活能夠緊密結合，使其學校生活與社會生活能相互交融，真正達到「家校和諧」、「學校社區融合」的境界；從而能讓獨具在地文化特色、以社區（部落）空間為基地的課程，得以踏實而順利地被建構與持續發展，展現「社區文化課程」多元而充實的品味與風貌。

余安邦



　　臺灣屏東人，1955年2月生


　　現任：

　　中央研究院民族學研究所副研究員

　　慈濟大學人類發展學系兼任副教授


　　學歷：台灣大學心理學學士、碩士、博士


　　曾任：

　　中原大學心理學系、輔仁大學心理學系、國立台北教育大學

　　教育心理與諮詢學系及課程與教學研究所等校兼任副教授

　　台北市家長協會理事、監事及常務理事

　　台北市北投區大屯國小學生家長會會長

　　台北市立石牌國中學生家長會副會長

　　台北市立麗山高中學生家長會副會長

　　曾參與家長教育運動十多年

　　2000年起，曾在台北縣及其他縣市推動「社區有教室」課程方案與「在家自學」（home schooling）等非學校型態實驗教育


　　主要編著：

　　《社區有教室－學校課程與社區總體營造的遭逢與對話》(2000)

　　《情、欲與文化》(2003)

　　《情欲明清－遂欲篇》(2004)

　　《社區有教室的批判性實踐－當學校課程與在地文化相遇》(2005)

　　《另類教育先行者－2007台北縣在家自行教育資源札記》(2007)

　　《本土心理與文化療癒－倫理化的可能探問》(2008)


　　主要研究及教學專題：

　　文化心理學、社會心理學、教育與文化、本土心理與文化療癒



鄭淑慧



　　學歷：國立台北教育大學課程與教學研究所博士候選人


　　經歷：

　　台北縣汐止市秀峰國小教師

　　台北縣教育研究發展中心研究發展組組員